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依産業塑專業:“雙高計劃”下的專業群組建邏輯

發表:2020-10-14  點擊率:
“雙高計劃”高職院校有著面向未來、引領示範的更高站位,在産業轉型升級與新興技術發展的當下,更應注重依循産業系統的發展邏輯,加快産教技術融合。


“雙高計劃”將建設高水平專業群作爲主要工作任務,旨在通過優化專業結構布局、聚集優質特色資源、提高整合能力,以更好促進技能型人才培養,推動職業院校與行業企業育人模式的共同創新。職業教育産教融合、校企合作的辦學方向決定了“雙高計劃”高職院校專業群的重組布局深受産業結構的動態調整,而産業知識與技術在向職業教育專業轉移、轉化的過程中會生成不同的需求邏輯,這些需求邏輯又將根據不同産業類型的職業崗位工作特征,深刻影響著“雙高計劃”高職院校專業群的組建邏輯。


因此,“把專業建在産業鏈上,把學校建在開發區裏”是依據産業知識與産業技術的基本特征、表現形態與實際需求來建設150個高水平專業群的有效途徑。第四次工業革命背景下,技術經濟範式得到全面變革,新的産業領域和新的經濟形態由此催生,各産業之間也呈現出集群化、融合化、生態化等發展特征。“雙高計劃”高職院校專業群的組建邏輯應具有技術前瞻性、知識複合性和資源共享性。技術前瞻性指專業群的組建能應對技術升級條件下産業集群對人才結構的需要,主要體現在專業群內部的組群專業中應有一定比例的信息化或數字化相關專業,由此構建的專業課程將成爲專業群內所有專業學生均需接受的共同課程,使其具備一定的通用技術能力。知識複合性指專業群的建設應從複合型應用人才培養的角度來尋求內部結構的知識邏輯,因産業集群帶來了諸多複合型職業,一些操作設備工具的精密性也得到提升,對技能型人才理論知識的寬度和深度上均有著更爲嚴格的要求。資源共享性一方面指專業群的組建要利用好區域內既有的職業教育資源優勢,同時又要立足于産業集群的人才需求結構,利用專業群內部的教學資源、人力資源、知識資源和技術資源等促進新的産業集群發展。(《教育發展研究》2020年第17


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